¿Cómo evaluar en una propuesta enriquecida con TIC?

La evaluación ha sido el gran desafío en el proceso de enseñanza y aprendizaje, sobre todo en estos tiempos de virtualidad. Con este curso he descubierto herramientas extraordinarias para que la evaluación sea realmente una evaluación formativa. Además, descubrí herramientas TIC que tal vez ya conocí pero que no sabía o no había pensando en su utilidad a la hora de evaluar.

Este último módulo me ayudó a analizar la evaluaciones que realizaba en mi espacio curricular y a mejorarlas. Y por supuesto, a aplicar las TIC para evaluar. Por ejemplo, he descubierto la utilidad de los Formularios de Google, que sabía que existían pero nunca me había planteado que podría usarse para crear cuestionarios de evaluación. Elaboré la siguiente propuesta de evaluación: Prueba diagnóstico: Materia orgánica sobre una temática muy importante para mi espacio curricular. 

Por otro lado, he descubierto que la gamificación es un recurso muy bueno para hacer pruebas de diagnóstico al inicio o al final de un tema. Como dice Oliva (2017), la Gamificación es una oportunidad para  motivar,  mejorar dinámicas de grupo, captar la atención, favorecer la crítica reflexiva y el aprendizaje significativo de los estudiantes. 

Como no había utilizado ninguna de las herramientas digitales propuestas, inicié sesión en ambas. Mientras aprendía sobre Kahoot! aproveché a diseñar un cuestionario sobre determinaciones de laboratorio de macronutrientes para mi espacio curricular (PIN 07219215). 

Como la consigna de la actividad solicitaba diseñar una estrategia de gamificación con alguna temática abordaba en el curso, elegí algunos temas del Módulo 3: ¿Qué evalúo". Para ello, en un archivo de Word, que comparto en Drive, diseñé la planificación de la estrategia de Gamificación. Después me animé a usar Quizizz, así poder comparar entre una y otra herramienta digital. El cuestionario elaborado se denomina: ¿Qué evalúo? Criterios y auxiliares de evaluación. Se puede acceder a través del enlace vinculado al título o ingresando a joinmyquiz.com  e introduciendo el pin 17509872. Quizizz me gustó más porque la versión gratuita tiene varios tipos de preguntas disponibles, aunque no tiene posibilidad de colocar un comentario de retroalimentación. También me pareció una interfaz más amigable con el usuario.  

No tengo palabras para agradecer todo este trayecto formativo ¡tan enriquecedor!. Como si hubiera presentido esta pandemia, me adentré en estos cursos sobre TIC a principios del 2020. He aprendido muchísimo, he conocido a gente maravillosa y tal como he comentado en otras entradas y lo he conversado con otros compañeros, el desafío es grande. Primero, poder compartir a nuestros compañeros de trabajo y con su colaboración, aplicar todos este aprendizaje a nuestras espacios curriculares. 

Deseo que muchos docentes pueda aprovechar esta gran oportunidad. ¿Se animarán? ¿Seremos influencers en nuestros ambientes?

¿Quiénes evalúan?

Desde siempre pensé que la evaluación era del profesor hacia el alumno y que no había más opciones. El profesor "sabe todo" y el alumno debe aprender ese todo. Con este curso, me he dado cuenta que evaluar no es solo calificar y que una buena evaluación no contempla solo la evaluación del aprendizaje, sino que tiene múltiples dimensiones: evaluación del aprendizaje, evaluación para el aprendizaje, evaluación como aprendizaje y evaluación desde el aprendizaje. 

La integración de estas cuatro dimensiones colabora a que la evaluación sea un proceso de enseñanza aprendizaje y ayuda para la metacognición de los alumnos: el aprender a aprender. Como dice Graciela Cappelletti en el video Consejos sobre enseñar habilidades: La metacognición ¿se enseña?: tenemos que enseñar a los alumnos habilidades metacognitivas.

¡Este curso no deja de sorprenderme! Otro gran hallazgo, entre muchos otros, fue aprender que la autoevaluación no es autocorrección, sino como explica también explica Graciela Cappelletti: la autoevaluación es poder preguntarse si el recorrido que se hizo fue el mejor para lo que se quería hacer, si se utilizaron las estrategias correctas y si se realizaron las tareas que se habían propuesto. Además, la autoevaluación requiere el desarrollo de determinadas habilidades para que un estudiante pueda juzgar su propia producción y desempeño (Anijovich, 2019). Por lo que, la autoevaluación y también la coevaluación (evaluación entre pares) promueven la metacognición. 

Como dice Sanmartí (2017), “los estudiantes que más aprenden son aquellos que saben detectar y regular ellos mismos sus dificultades y, en todo caso, saben pedir, hasta encontrar, las ayudas necesarias para superarlas”. Entonces, integrando la autoevaluación y coevaluación en el proceso de enseñanza y aprendizaje, colaboramos con ello.

Me he dado cuenta de la gran utilidad de la autoevaluación y también la evaluación entre pares. Por ejemplo, así podría haber evitado un poco “la sorpresa” que se llevaron los estudiantes en la evaluación final de mi materia, algo que comenté en la entrada anterior en este blog y además, ayuda a evaluar con más precisión el trabajo en grupo. 

El desafío ahora es poner en práctica todo lo aprendido. Tal como comenté en Twitter, las rúbricas y el diseño de las mismas con los alumnos, ha sido un gran hallazgo que quiero implementar en mi Cátedra. ¿Sabremos transmitir la importancia de la evaluación como proceso? ¿Sabremos transmitir la importancia de las rúbricas a nuestros compañeros docentes? ¿Podremos implementarlas realmente en nuestras materias, aunque tengamos aulas masivas?